Page 50 - คู่มือ Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย

ความพร้อมแรกเข้าเรียน : EF ส�ำคัญต่อควำมพร้อมในกำร
เรียนยิ่งกว่ำ IQ หรือควำมสำมำรถในกำรอ่ำนและคิดค�ำนวณ
EF กับมิติด้านต่างๆ ของชีวิต ในระดับแรกเข้ำเรียนในชั้นประถม
รศ.ดร.นวลจันทร์ จุฑำภักดีกุล ผู้เชี่ยวชำญ EF จำกศูนย์วิจัยประสำทวิทยำศำสตร์ สถำบัน Blair &Razza 2007, Morrison et al.2010 EF เป็นเครื่องท�ำนำยควำมส�ำเร็จในกำร

ชีววิทยำศำสตร์โมเลกุล มหำวิทยำลัยมหิดล และคณะท�ำงำนวิชำกำร สถำบัน RLG ได้รวบรวมข้อมูล ความส�าเร็จในการเรียน : EF พยำกรณ์ควำมสำมำรถทั้ง เรียน กำรเข้ำร่วมกิจกรรมกับโรงเรียน และ

วิจัยจำกต่ำงประเทศ เพื่อสรุปให้เห็นควำมเกี่ยวข้องของทักษะสมอง EF ที่มีต่อพัฒนำกำรมิติต่ำงๆ คณิตศำสตร์ กำรอ่ำนตลอดช่วงกำรศึกษำในระดับต่ำงๆ สุขภำวะ EFเป็นเครื่องท�ำนำยทักษะทำง
ของชีวิตไม่ว่ำด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์จิตใจ สังคมสติปัญญำ ไว้ดังนี้ Borella et al.2010, Duncan et al.2007, Gathercole et al.2004 สังคม ควำมสัมพันธ์กับครูและเพื่อนๆ
ท�ำนำยฐำนะกำรเงิน รำยได้ในอนำคต และ

ด้านสติ มีหลักฐำนมำกขึ้นเรื่อยๆ ชี้ชัดว่ำ ควำมจ�ำเพื่อใช้งำน (Working อัตรำกำรท�ำผิดกฎหมำย
ปัญญา Memory) กับกำรยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control) Moffitt TE, Arseneault L, Belsky D, et al. 2011
เป็นสิ่งที่บอกถึงควำมส�ำเร็จหลังจบจำกโรงเรียนแล้ว ได้ดียิ่ง
กว่ำกำรทดสอบ IQ สัมพันธภาพในชีวิตคู่ คู่สมรสที่มี EF

Diamonds,A.(2008) ไม่ดีจะอยู่ด้วยกันยำกกว่ำ พึ่งพิงไม่ค่อยได้
ใช้อำรมณ์ หุนหันพลันแล่น
ด้านร่างกาย Eakin et al. 2004
ด้านสังคม คนที่ EF อ่อนแอ น�ำไปสู่ปัญหำสังคม

อำชญำกรรม พฤติกรรมก้ำวร้ำว รุนแรง และ
EF ที่ไม่แข็งแรงจะเกี่ยวข้องกับโรคอ้วน ระเบิดอำรมณ์
กำรกินอำหำรมำกไป กำรเสพติดสำรต่ำงๆ Broidy et al.2003, Denson et al.2011
และเมื่อเจ็บป่วยก็ไม่รักษำตัวต่อเนื่อง ด้านอารมณ์ พบ EF บกพร่องในความผิดปกติ
Crescioni et al.2011, Miller et al.2011, จิตใจ ทางจิตหลายด้าน EF ที่ไม่ดี น�ำไปสู่ผลิตผล (Productivity)
Riggs et al.2010 • กำรเสพติด ที่ไม่ดี หำงำนยำกและรักษำงำนไว้ได้ยำก
• ADHD (สมำธิสั้น) Bailey 2007
คนที่มีควำมยับยั้งชั่งใจต�่ำ • Conduct Disorder (พฤติกรรมเกเร)
ขำดส�ำนึกรู้ตัวในวัยเด็ก • Depression (ซึมเศร้ำ)
จะมีอำยุสั้นกว่ำ ด้วยโรคเลือด • Obsessive Compulsive (ย�้ำคิดย�้ำท�ำ) จำกข้อมูลข้ำงต้น จะเห็นว่ำทักษะสมอง EF
ในหัวใจหรือมะเร็ง เพรำะใช้ชีวิต • Schizophrenia (ควำมผิดปกติทำง มีควำมส�ำคัญต่อกำรอยู่รอดปลอดภัยและ
ไปตำมควำมอยำกหรือแรงเร้ำ มักมี อัตราการบกพร่องใน EF สัมพันธ์กับ ควำมคิดและกำรรับรู้) ควำมส�ำเร็จในชีวิต EF จึงเป็นทักษะที่ผู้ใหญ่
พฤติกรรมติดเหล้ำ สูบบุหรี่ ไม่คุมน�้ำหนัก กำรมีงำนท�ำและอำชีพกำรงำน กำรเรียน ต้องให้ควำมส�ำคัญเป็นอย่ำงยิ่งในกำรพัฒนำเด็ก
ไม่ออกก�ำลังกำย ไม่จัดกำรกับ ต่อเนื่อง ควำมส�ำเร็จในกำรเรียน รำยได้ Baler&Volkow 2006 ของเรำ เพื่อให้มั่นใจว่ำเด็กๆ จะไปถึงปลำยทำง
คลอเรสโตรอล เป็นต้น ครอบครัว ควำมพึงพอใจในชีวิตคู่ กำรเป็น • Diamond2005, Lui&Tannock, 2007,
พ่อแม่ สุขภำวะทำงจิตของลูก ควำมเสี่ยง Fairchild et al, 2009, Taylor&Tavares et al, ของกำรเป็นคนคุณภำพดังที่คำดหวัง
งานวิจัยระยะยาว ของ Friedman et al.,1995 ในกำรขับรถ ปัญหำกำรเงิน และกำรได้รับ 2007, Penadeset al, 2007, Barch, 2005
ควำมเชื่อถือทำงกำรเงิน พฤติกรรมผิด การส่งเสริม EF ทุกด้ำนช่วยให้เด็กมีทักษะกำร ฐำนของทักษะ EF ที่แข็งแกร่งจึงมีควำม
กฎหมำย อัตรำกำรถูกจับ ควำมใส่ใจต่อ ปรับตัวและฟื้นตัว เมื่อเผชิญกับเหตุกำรณ์วิกฤต ส�ำคัญยิ่งกว่ำกำรรู้จักตัวเลขหรือตัวหนังสือ
สุขภาวะ สุขภำพและภำวะจิตเภท (รวมเป็นกำร สำมำรถกลับมำเข้มแข็งได้ใหม่= ล้มแล้วลุก

องค์รวมตลอด ศึกษำควำมบกพร่องในชีวิต 15 ด้ำน) Greenberg M.2007
ช่วงชีวิต Barkley, 2011a; Barkley & Fischer, 2011;
Barkley & Murphy,2010,2011)

50 51